Bonjour et bienvenue à notre site web!
Notre but est de faire ressortir la réalité des enfants ayant des troubles d'apprentissages, de présenter des caractéristiques qui faciliteront la reconnaissance de ses enfants ainsi que de proposer des stratégies d'enseignement qui seront très utiles dans une salle de classe, plus précisément dans une classe de français langue seconde.
Notre site web est divisé en quatre sections principales qui représentent très bien les quatre troubles d'apprentissage les plus communs: la dyslexie, la dyscalculie, la dysgraphie et les TDH/A.
Parmi ces sections, nous allons répondre au cas suivant:
« Nous enseignons le cours de français-cadre (core French) au niveau moyen (4e et 5e année) dans une école élémentaire anglophone, où il y a plusieurs élèves avec des troubles d'apprentissages. Parmi ces troubles, nous voyons des enfants dyslexiques, des enfants dysgraphiques, des enfants dyscalculiques et des enfants atteints du TDA/H (ADD/ADHD). Puisque ces enfants apprennent le français langue seconde, ils se frustrent et manquent de motivation. Quelles stratégies pourrait-on mettre en pratique afin de favoriser un apprentissage de qualité dans nos cours? »
Core French (programme de base de français)
Ce cours est obligatoire pour tous les élèves de la 4ème à la 8ème année qui fréquente une école anglophone. Tous les élèves doivent recevoir un minimum de 600 heures d'enseignement en français entre la 4ème et la 8àme année. Dans ce cous, les élèves apprennent le français en tant que matière et ils acquièrent une maîtrise de base de la langue, ainsi qu'une apprécition pour la culture francophone.
Les troubles d'apprentissage
Selon l'Organisation mondiale de la santé, un trouble d'apprentissage est "un terme médical qui désigne un trouble permanent d'origine neurologique. Un trouble d'apprentissage correspond à une atteinte affectant une ou plusieurs fonctions neuropsychologiques, ce qui perturbe l'acquisition, la compréhension, l'utilisation et le traitement de l'information verbale ou non verbale. Le trouble d'apprentissage n'est pas causé par une déficience intellectuelle, ni par un déficit sensoriel (acuité visuelle ou auditive), un manque d'encadrement scolaire, une carence de motivation ou des conditions socio-économiques défavorisées."
(CENTRAM- Clinique d'évaluation neuropsychologique et des troubles d'apprentissage de Montréal, 2012, http://www.centam.ca/trouble_apprentissage.html)
" Tous les élèves ont besoin du soutien du personnel enseignant, de leurs camarades, de leur famille et de leurs amis pour se développer et profiter pleinement de leur expérience scolaire. Certains enfants ont des besoins particuliers qui exigent un soutien en plus de l'aide ordinairement fournie par l'école. En Ontario, les élèves ayant des anomalies de comportement, de communication, d'ordre intellectuel, d'ordre physique ou associées, peuvent avoir des besoins éducationnels qui ne peuvent pas être satisfaits par les pratiques régulières d'enseignement et d'évaluations."
(Ministère de l'éducation, Éducation de l'enfance en difficulté en Ontario, http://www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/ontariof.html)
Les pages suivantes vous fourniront avec des ressources et des connaissances de base nécessaires pour aider ces élèves à réussir dans une classe de français comme langue seconde. Nous avons décrit différentes activités, stratégies et caractéristiques, ainsi que d'autres ressources utiles pour aider à créer un environnement d'apprentissage diversifié.
Cliquez sur un bouton ci-dessous pour plus de renseignements sur les troubles d'apprentissage suivant:
Notre but est de faire ressortir la réalité des enfants ayant des troubles d'apprentissages, de présenter des caractéristiques qui faciliteront la reconnaissance de ses enfants ainsi que de proposer des stratégies d'enseignement qui seront très utiles dans une salle de classe, plus précisément dans une classe de français langue seconde.
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Core French (programme de base de français)
Ce cours est obligatoire pour tous les élèves de la 4ème à la 8ème année qui fréquente une école anglophone. Tous les élèves doivent recevoir un minimum de 600 heures d'enseignement en français entre la 4ème et la 8àme année. Dans ce cous, les élèves apprennent le français en tant que matière et ils acquièrent une maîtrise de base de la langue, ainsi qu'une apprécition pour la culture francophone.
Les troubles d'apprentissage
Selon l'Organisation mondiale de la santé, un trouble d'apprentissage est "un terme médical qui désigne un trouble permanent d'origine neurologique. Un trouble d'apprentissage correspond à une atteinte affectant une ou plusieurs fonctions neuropsychologiques, ce qui perturbe l'acquisition, la compréhension, l'utilisation et le traitement de l'information verbale ou non verbale. Le trouble d'apprentissage n'est pas causé par une déficience intellectuelle, ni par un déficit sensoriel (acuité visuelle ou auditive), un manque d'encadrement scolaire, une carence de motivation ou des conditions socio-économiques défavorisées."
(CENTRAM- Clinique d'évaluation neuropsychologique et des troubles d'apprentissage de Montréal, 2012, http://www.centam.ca/trouble_apprentissage.html)
" Tous les élèves ont besoin du soutien du personnel enseignant, de leurs camarades, de leur famille et de leurs amis pour se développer et profiter pleinement de leur expérience scolaire. Certains enfants ont des besoins particuliers qui exigent un soutien en plus de l'aide ordinairement fournie par l'école. En Ontario, les élèves ayant des anomalies de comportement, de communication, d'ordre intellectuel, d'ordre physique ou associées, peuvent avoir des besoins éducationnels qui ne peuvent pas être satisfaits par les pratiques régulières d'enseignement et d'évaluations."
(Ministère de l'éducation, Éducation de l'enfance en difficulté en Ontario, http://www.edu.gov.on.ca/fre/general/elemsec/speced/ontariof.html)
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