Activités
Ontario Curriculum, French as a second language: Core French, Grades 4-8: http://www.edu.gov.on.ca/eng/curriculum/elementary/fsl48curr.pdf
En FSL
Enseigner une nouvelle langue à un élève est assez difficile sans avoir à s'occuper d'un trouble de déficit de l'attention/ hyperactivité. De plus, lui faire lire un livre dans cette nouvelle langue ne qu'empire le défi. Mais si un enfant de la 5ème année en Core French doit être capable de "read aloud with expression, using correct pronunciation and intonation", il faut continuer à l'encourager de lire en français. Ceci dit, une stratégie pour aider un enfant à lire en français serait de captiver l'attention de l'élève en trouvant un livre portant sur un sujet qui l'intéresse, mais qui est écrit en français. Que l'élève soit un garçon de la 5ème année aime beaucoup des bandes dessinés de super-héros ou une fille de la 4ème année qui aime l'émission de télévision "Glee", par une simple recherche à la librairie d'école ou à l'internet et un enseignant pourrait trouver un grande sélection de livres en français sur n'importe quel sujet.
Enseigner une nouvelle langue à un élève est assez difficile sans avoir à s'occuper d'un trouble de déficit de l'attention/ hyperactivité. De plus, lui faire lire un livre dans cette nouvelle langue ne qu'empire le défi. Mais si un enfant de la 5ème année en Core French doit être capable de "read aloud with expression, using correct pronunciation and intonation", il faut continuer à l'encourager de lire en français. Ceci dit, une stratégie pour aider un enfant à lire en français serait de captiver l'attention de l'élève en trouvant un livre portant sur un sujet qui l'intéresse, mais qui est écrit en français. Que l'élève soit un garçon de la 5ème année aime beaucoup des bandes dessinés de super-héros ou une fille de la 4ème année qui aime l'émission de télévision "Glee", par une simple recherche à la librairie d'école ou à l'internet et un enseignant pourrait trouver un grande sélection de livres en français sur n'importe quel sujet.
Une activité qui pourrait aider un élève atteint d'un TDAH à développer son vocabulaire serait un jeux qui s'appelle "Miroir". Les élèves se placent en groupes de deux et ensemble ils décident qui va jouer le rôle du chef et qui sera le "miroir" . Ils se placent l'un devant l'autre, en faisant face à leur partenaire. Le chef commence à parler très lentement en français et accompagne ses mots avec des gestes qui harmonise bien avec la vitesse de son dialogue. Le "miroir" doit essayer de parler et bouger en même temps que le chef. C'est une activité qui garantis des moment comiques et qui encourage un échange en français. Aussi, si l'enfant identifié ayant un TDAH est jumelé avec un autre élève qui est fort en français, on peut réussir à exposer l'enfant à une grande variété de mots français.
Pour enrichir le vocabulaire d'un enfant avec un TDAH, l'enseignant pourrait créez un casse-tête ou l'enfant aurait une série de mots et une série de définitions. L'élève aurait à chercher dans le dictionnaire afin d'identifier le mot qui correspond à la définition. Pour aider à motiver les élèves, un enseignant pourrait transformer cette activité en compétition entre des équipes. La première équipe qui réussit à regrouper chaque mot à la bonne définition gagne!
En mathématiques
Voyant que les élèves avec un TDAH bougent constamment, pourquoi ne pas transformez une revue de mathématique en jeux! (Ce jeu requiert de l'espace, donc vous aurez à tasser les pupitres ou aller au gymnase ou dehors) Tous les élèves sont équipés avec un petit tableau effaçable à sec (on peut en trouver au magasin de dollar) et un marqueur effaçable à sec. La disposition du jeux ressemble à celle de "Quelle heure est-t-il M. Le Loup", car l'enseignant se place à une extrimité, tandis que les élèves se placent à l'autre. Le but du jeu est que les élèves doivent s'avancer pour rejoindre l'enseignant, mais ne peut qu'avancer lorsqu'ils répondent correctement à une question de mathématique que l'enseignant posera au groupe. Les élèves seront accordés un certain temps de faire leurs calculs sur leur tableau, et en même temps auront à présenter leur réponse à l'enseignant en tenant leur tableau par-dessus leur tête, afin que l'enseignant puisse voir les réponses.
Voyant que les élèves avec un TDAH bougent constamment, pourquoi ne pas transformez une revue de mathématique en jeux! (Ce jeu requiert de l'espace, donc vous aurez à tasser les pupitres ou aller au gymnase ou dehors) Tous les élèves sont équipés avec un petit tableau effaçable à sec (on peut en trouver au magasin de dollar) et un marqueur effaçable à sec. La disposition du jeux ressemble à celle de "Quelle heure est-t-il M. Le Loup", car l'enseignant se place à une extrimité, tandis que les élèves se placent à l'autre. Le but du jeu est que les élèves doivent s'avancer pour rejoindre l'enseignant, mais ne peut qu'avancer lorsqu'ils répondent correctement à une question de mathématique que l'enseignant posera au groupe. Les élèves seront accordés un certain temps de faire leurs calculs sur leur tableau, et en même temps auront à présenter leur réponse à l'enseignant en tenant leur tableau par-dessus leur tête, afin que l'enseignant puisse voir les réponses.